湖北省工業(yè)建筑學(xué)校   樊永華

關(guān)鍵詞：微笑  鼓勵  表?yè)P   理想

內容摘要：微笑、鼓勵、表?yè)P和理想，是學(xué)生成長(cháng)環(huán)境中的陽(yáng)光、空氣、水和土壤，優(yōu)秀的學(xué)生需要，后進(jìn)生更加需要。希望老師們能毫不吝嗇的把這四件禮物送給所有的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。

對于后進(jìn)生，特別是雙差生，我們做老師的已經(jīng)習慣了對他們進(jìn)行批評和訓斥，甚至輕率的斷言他們不可救藥。然而，世界上沒(méi)有甘心落后的人，后進(jìn)生的眼里也經(jīng)常閃動(dòng)著(zhù)渴求上進(jìn)的光芒，只不過(guò)這種光芒往往被我們所忽略。每一個(gè)落后的學(xué)生將來(lái)都有可能成為優(yōu)秀的人，就如同一棵小樹(shù)一樣，不管它今天多么彎曲，數年之后也可能成為棟梁之材。老師的責任就是努力創(chuàng )造學(xué)生生長(cháng)的適宜環(huán)境，為他們提供上進(jìn)的機會(huì )。一個(gè)只會(huì )訓斥、嘲笑、輕視學(xué)生的老師，永遠都不可能營(yíng)造出適宜學(xué)生生長(cháng)的空間。一個(gè)合格的老師必須送給他的學(xué)生四件禮物：微笑、鼓勵、表?yè)P和理想。

第一件禮物是微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來(lái)越遠，感嘆他們的心扉總對自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來(lái)越深的隔閡。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評使學(xué)生與我們一天一天的疏遠。他們也不知道打開(kāi)每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。優(yōu)秀的學(xué)生需要微笑，后進(jìn)生更需要微笑。陰雨連綿的日子，陽(yáng)光的驟然出現讓人驚喜，而經(jīng)常被冷落的學(xué)生一旦得到老師的微笑，同樣會(huì )把它當作珍貴的禮物。

生活在微笑中的人比生活在冷漠環(huán)境中的人更容易獲得成功，心理也更健康，因為微笑給他一種安全感。相反，如果我們的四周只有冷冰冰的表情，只有敵視的目光，我們不得不為自己的安全顧慮重重時(shí)，還高談什么發(fā)展，什么進(jìn)步？微笑就是要給學(xué)生創(chuàng )造一種安全的環(huán)境，溫馨的環(huán)境?？墒?，我們總是吝嗇我們的微笑。讓我們想一想吧，對上課搗亂，惹我們生氣的孩子，我們微笑過(guò)幾次？我們是不是習慣了聲色俱厲的批評和呵斥？對那些落后的學(xué)生我們是不是很不情愿看到他們？老師，當我們感到學(xué)生離得越來(lái)越遠時(shí)，當我們對學(xué)生的落后無(wú)措時(shí)，讓我們送給他們第一件禮物吧。我們應該記住一句話(huà)：冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們越來(lái)越遠；微笑則是向心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。

第二件禮物是鼓勵。有人做過(guò)試驗，讓智商相同的對象分成兩組，一組不斷得到鼓勵，另一組從不被鼓勵，結果得到鼓勵的一組進(jìn)步更快。從人類(lèi)的普遍心理上講，人人都渴望自己的活動(dòng)能夠得到別人的注意、支持。不用說(shuō)學(xué)生了，就是我們自己，在失敗的時(shí)候、在孤獨的時(shí)候、在氣餒的時(shí)候，不同樣渴望被別人鼓勵么？可是為什么我們常常忘了鼓勵自己的學(xué)生呢？

當然我們也鼓勵過(guò)學(xué)生，尤其是鼓勵過(guò)那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是讓我們想一想，對于那些落后的人，我們給予了多少鼓勵和支持呢？有的老師，手里時(shí)常拿著(zhù)兩種東西：一是鼓勵，一是嘲笑。鼓勵是送給優(yōu)秀生的，嘲笑是送給差等生的。我們也時(shí)常聽(tīng)說(shuō)，有的學(xué)校為了提高自己的平均分，采取了種種“策略”，限制差等生參加考試。如此等等，那些后進(jìn)生得到老師的鼓勵就像室內角落里得到陽(yáng)光一樣，少之又少，一天天下去，他只能越加失望了。

其實(shí)，很多后進(jìn)生也在努力尋求著(zhù)上進(jìn)的路標，探索著(zhù)前進(jìn)的方向。當然他可能走入歧途，做老師的責任就是告訴他錯在何處，鼓勵他繼續尋找新的方向。優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生的區別是什么？就是一個(gè)走在高速公路上，一個(gè)尚未到達高速公路。走在高速公路上優(yōu)秀生，一點(diǎn)燃料就能跑出很遠；而走在鄉間泥濘小路上的后進(jìn)生，必須多加點(diǎn)兒燃料才能走出困境。這里的燃料就是老師的鼓勵。對這一點(diǎn)，我們有時(shí)做的恰恰相反，優(yōu)秀的學(xué)生不斷被加油，以致背上了包袱，而后進(jìn)生則常常被冷落，只能因為沒(méi)有了燃料在泥濘里熄火，停止前進(jìn)。

今天，很多人講教育要均衡，認為城鄉之間教育的投入過(guò)于失衡，這的確是事實(shí)。但是我覺(jué)得，教育均衡理論的核心，不在城鄉之間的學(xué)生應得到平等的教育支持，而是每一個(gè)學(xué)生都應得到公正、平等的對待。在城市里，優(yōu)秀生得到更多鼓勵和支持，后進(jìn)生卻很少得到鼓勵，這同樣是教育的不均衡。給予學(xué)生同樣多的鼓勵，是教育平等思想的要求，是教育均衡思想的體現。

第三件禮物是表?yè)P。過(guò)去我們迷信批評的威力，以為只要我們批評的學(xué)生就一定能改正錯誤，只有批評才是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的法寶。另一方面，卻低估了表?yè)P的作用，該大表?yè)P的小表?yè)P，該小表?yè)P的不表?yè)P，惟恐學(xué)生驕傲自滿(mǎn)。其實(shí)，批評的結果怎樣呢？經(jīng)常的批評不僅沒(méi)有使學(xué)生進(jìn)步，還可能使他們產(chǎn)生“抗批評性”。你聲色俱厲地批評，他裝模作樣的接受，可是一轉臉，他依舊我行我素。記得有一則寓言，說(shuō)南風(fēng)與北風(fēng)比賽，看誰(shuí)先把行人身上的棉襖脫掉。北風(fēng)一陣狂刮，行人卻把衣服裹得更緊，北風(fēng)失敗了；南風(fēng)只是輕輕送來(lái)一陣暖流，行人很爽快地脫了棉襖，南風(fēng)勝利了。批評就像是北風(fēng)，看起來(lái)能解決問(wèn)題，實(shí)際卻適得其反；表?yè)P如同南風(fēng)，給人以溫暖，使人樂(lè )于接受。

現在有的學(xué)校推行賞識教育，取得了很好的效果。心理學(xué)家也指出，當一個(gè)人得到賞識時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì )對未來(lái)充滿(mǎn)信心。而一個(gè)有信心的人，會(huì )更加積極地投入工作和學(xué)習。表?yè)P就是一種賞識，具有對學(xué)生極大的激勵作用。每一個(gè)后進(jìn)生都應得到不斷的激勵，每一個(gè)后進(jìn)生也應該得到不斷的表?yè)P、賞識。老師的心里往往有一種完美思想，認為所有的學(xué)生都應該像自己想象的一樣好。有了這種思想，就極易用求全責備的眼光來(lái)看學(xué)生，因此總是看到他們的缺點(diǎn)。如果學(xué)生真的完美無(wú)缺了，我們的教育不就是畫(huà)蛇添足了么？對于學(xué)生，我們應認識到他和我們一樣，都是不完美的人，都是在不斷改正缺點(diǎn)漸漸靠近完美的人。所以，我們發(fā)現了他們的進(jìn)步，就要大大的表?yè)P。表?yè)P，是學(xué)生渴望得到的禮物，學(xué)會(huì )表?yè)P是老師的必修課。自然，表?yè)P的機會(huì )需要學(xué)生的爭取，但是，優(yōu)秀的老師更善于為學(xué)生創(chuàng )造得到表?yè)P的機會(huì )。我們在文章的開(kāi)始說(shuō)，老師的責任就是要為學(xué)生創(chuàng )造生長(cháng)的適宜環(huán)境，所以，老師不僅要適時(shí)地表?yè)P他們，還要努力使學(xué)生獲得被表?yè)P的時(shí)機。我們的思想里，有種固執的觀(guān)念，覺(jué)得爭取進(jìn)步，獲得表?yè)P都是學(xué)生自己的事情，和老師無(wú)關(guān)。這是不負責任的想法。如果后進(jìn)生得不到表?yè)P，老師就沒(méi)有盡到自己的責任，因為他沒(méi)有創(chuàng )造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境。

第四件禮物是理想。韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)，老師的任務(wù)是傳道、授業(yè)、解惑。這是一個(gè)老師最起碼應做到的，而不是所有的工作。一個(gè)優(yōu)秀的老師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且要幫助學(xué)生樹(shù)立理想，尋找人生的目標。我們不但要教書(shū)，也要育人。學(xué)生所需要的不僅是知識，還有人生的追求。只知道學(xué)習的學(xué)生是機器，只知道教書(shū)的老師也是機器。理想教育是我們教學(xué)不可或缺的內容。然而，我們卻常常忽略了這一點(diǎn)，以為只要學(xué)生考了高分、升了大學(xué)，我們的工作就勝利完成了。

蘇州大學(xué)的教授朱永新在一次講話(huà)中說(shuō)，中國的教育缺少理想。這一方面是說(shuō)教育的目標的失范，另一方面也指出對學(xué)生理想教育的缺失。我們教育的目的是什么？誰(shuí)都知道不是為了升學(xué)，可是在現實(shí)中又有幾個(gè)教師的眼光不是死死地盯在升學(xué)上呢？有人甚至說(shuō)中國的教育是殘酷的訓練。這話(huà)毫不為過(guò)。我們的教育留給學(xué)生的不能是畏懼，不能是害怕；我們要送給學(xué)生們的是美麗的憧憬。我們要送給他們一個(gè)個(gè)熱愛(ài)生活的理想。不是所有的理想都能實(shí)現，我們也不必奢望所有的理想都變?yōu)楝F實(shí)，理想只是前進(jìn)的方向，是人生的目標。所以，當我們聽(tīng)到某個(gè)學(xué)生說(shuō)自己將來(lái)要成為詩(shī)人的時(shí)候，要成為愛(ài)因斯坦的時(shí)候，做老師的不必輕率的嘲笑，因為那是他的理想、目標，是他前進(jìn)的動(dòng)力。我常常聽(tīng)到一些老師帶著(zhù)不屑的表情說(shuō)，就他那水平，就他那智力，還想未來(lái)當科學(xué)家呢。這樣的老師不但沒(méi)有送給學(xué)生理想，還試圖粉碎學(xué)生的憧憬，是不合格的老師。

改變后進(jìn)生的思想首先從改造他們的理想入手。絕大部分后進(jìn)生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我約束的能力，沒(méi)有穩定的方向。幫助他們樹(shù)立一個(gè)理想，就是幫助他們確定一個(gè)方向，使他們自己管理自己，自己約束自己，自己成就自己。

一個(gè)后進(jìn)生如果能得到老師的這四件禮物，他的心里就能感受到溫暖、友善，得到鼓舞，有了人生的美好追求，就可能漸漸變成一個(gè)優(yōu)秀的人。而微笑、鼓勵、表?yè)P和理想，是學(xué)生成長(cháng)環(huán)境中的陽(yáng)光、空氣、水和土壤，優(yōu)秀的學(xué)生需要，后進(jìn)生更加需要。所以，老師們，請不要再吝嗇我們的微笑了，不要再舍不得我們的表?yè)P了，把它們都熱情的贈給渴望成長(cháng)的學(xué)生們吧！

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